趋势已知、观念趋同,教育产品的创新路径何在?

2018.08.01

写在前面

教育品牌,如何在产品创新层面

帮助每个人成为“最好的自己”?

在系列文章的前两篇,青年志以文化视角为基础,对推动教育行业发生变化的底层驱动力量—— 底层力量:消费者指挥棒:政策与市场进行了综述。

曾经的教育行业,产业化程度低、变化迭代速度慢。我们看到在上述底层力量的推动下、在高速起飞的教育行业中,创新机会是全方位的。但作为教育相关品牌——

  • 如何呼应、塑造、引领先进的理念?
  • 如何通过对资源运用、商业模式甚至产品服务体系来有效践行、落实理念?

  • 如何跳脱出门口发传单、居民区广告牌、朋友圈求点赞的模式,借力使力,触达、打动、激发品牌的目标受众?

本文为#新青年 新教育#系列观点的第三部分。青年志看到,底层变革为产品创新提供充分养料的同时也提出了新要求。当教育相关品牌的观念层面趋于大同 ,品牌间形成区隔的要点则变成了——

“如何在教育实践中承载、落实理念,

帮助每个人成为最好的自己?”

产品、体验、营销传播,是教育实践的三把利剑。本文将进一步深入市场端,尝试从教育的产品角度切入,提出若干创新启发。须在此说明的是,我们对消费者、政策及行业的解读,是基于消费者文化视角的剖析、而非源于教育学的探索;文中提出的原则与创新方向,我们期盼能与有志于教育创新的各界人士展开进一步的可行性探讨。


01.

从各环节的慢调整

到全局式的“产品化”大爆发

教育产品如何进步、创新,一直以来都是国家指挥、教育跟随。诚然,作为定调国民意识的重大课题,教育的更新与调整始终面临冗长、谨慎的决策过程,故而在很长的一段历史时期,教育产品的创新进程是相对微小、缓慢的。

但随着消费者愈加独立有主见、政策开放程度与行业产业化水平逐步拉升,我们看到教育行业迎来了全局式的“产品化”爆发。但教育终究是个慢行业,这导致了教育产品的发展水平与时代之间尚存差距:


“资源外用”

尚未实现“资源内服”的进化

当前,教育产品的模式依然相对单一、保守,即以卖课获取收益:

资源外用,见效快:随着资本、科技在教育领域的广泛应用,我们看到越来越多“酷炫”的教育产品在市场出现—— 购买国外成熟的课程体系、开发花哨但不改本质的交互界面。这些产品能在一定时间内引燃热度、短期效果显著,但它们脱离了消费者更本质、更具体的需求,更无法发挥资本、科技甚至资源提供方的本质力量,导致其成效依旧停留在原本的产品逻辑之中。

资源内服,变根本:我们已看到市场中出现了以AI技术修正测评系统及课程体系、以房地产为根基,建立在地缘优势上的营地教育型产品—— 其注入的资源能被更深度地贯彻于产品的模式本身,呈现教育的更多机会与可能。但这样的尝试,依然是少数。

虽然资本、技术蜂拥进入教育行业且在关键领域输血、造血,但更深度的资源整合还尚未见效。如何内外兼修、善用资源,是产品模式创新的突破点。

过去,教学过程之中所调用的要素是无差别的、非“产品化”的。青年志认为,随着未来教育产业化进程的不断推进,以教育者、消费者为中心,以工程化思维打造真正意义的产品,将逐渐成为壮大商业组织、优化教育过程的变革重点。

内容实践

尚未与先进理念同步

当前,教育产品的内容依旧“慢半拍”。当考试仍被视为评估、筛选人才的主要方式,“跟着考纲走”依然是教育产品内容在未来的重要主题:

穿新鞋,走老路:不少教育品牌虽主推“个性化”教育,可提供的依然是参照应试教育考纲设计的教学内容—— 其本质仍是标准化应试教育的内容提供者、短期内帮助学生提升成绩,却无法帮助学生形成终身学习能力,更无力帮助学生在实践能力、身心发展等方面实现提升,无法实现真正意义上的个性化教育。

理念在前,身体在后:我们倡导素质教育,却依然封闭化安排课程,缺乏具体实践。国内大部分学校的课程设置仍然以语、数、外、理、化、生等传统科目为主,缺乏以素质教育为导向的实践类学科;强应试导向的课程设置,无法帮助学生提升如沟通合作、实践创新等未来进入社会的必备能力。

虽喊着“培养个体”的新口号,可教育产品内容却仍走着应试刷题的“老套路”。如何“言行合一”,找到主流与前沿的契合点,是产品内容创新的主轴。

“针对个体”

尚未与“全局联动”融合

当前,教育产品的交付形式依然是“单点击破”——“主攻”孩子,教与学的整个流程相对被动、割裂,对不同环节、不同参与主体的关怀不足:

各自为战,单打独斗:在课堂上,学生以“观众”身份单向、被动地接受老师的教授,以高频、重复的考试训练掌握各种高考题型;学校鼓吹的竞争风气,让学生在学习上形成强烈的竞争心态—— 过度竞争氛围下的学生,不知不觉中成为了“封闭”的个体,难以适应以“合作”为主流的社会文化。

刻板练习,缺乏变化与流动:不少主张“加强训练型”的教育产品,其底层逻辑还是“记忆”——通过大量、重复的类似习题推送,提升学生对知识点的熟悉度、强化解题技巧。这种封闭式的练习方法与理论式的知识点讲解,既无法为学生提供足够的与他人交流、碰撞、合作的机会,更不利于个人实践能力的锻炼。

我们看到,随着人际、社会关系的日益“去中心化”、“多中心化”,在教与学的过程中,如何帮助个体与他人、社会建构新的联动关系,是产品交付形式创新的探索方向。


过去,教学过程之中所调用的要素是无差别的、非“产品化”的。青年志认为,随着未来教育产业化进程的不断推进,以教育者、消费者为中心,以工程化思维打造真正意义的产品,将逐渐成为壮大商业组织、优化教育过程的变革重点。


02.

从品牌文化力出发,探寻教育产品开放式、个性化、社会性的创新路径

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青年志“品牌文化力”模型 ©青年志

青年志提出的教育品牌文化力模型,是我们综合了消费者、政策、行业趋势等多维度视角下的分析所得。当教育从业者们在观念层面愈发趋同,形成竞争区隔度的重任则落在了创造力之上, 即:


  • 如何通过在商业世界中的实践,以一个清晰的思路转化、落实这些理念?
  • 如何以帮助每个人“成为最好的自己”为核心目标,帮助教育成为“实现自我的孵化器”、让教育升华为一个多向沟通、彼此配合、玩中有收获的“团队游戏”?


进一步,教育品牌实现产品创新之时,可尝试遵循青年志品牌文化力模型-创造力的大原则,即:


  • 从理念出发,以创新方式挖掘、重构、重塑教育资源

  • 高度针对个体、动员个体的(商业、组织、场景)模式创新

  • 从“公办事业”向服务型产业转型,以学习者、教育者为中心进行体系建设


结合前文提出的教育产品创新突破点-「产品模式更内外兼修、资源善用;产品内容更“言行合一”、契合主流与前沿趋势;产品交付形式更好地帮助个体建立与他人、社会的新联动关系」,与青年志品牌文化力模型中的创造力原则,我们看到了可具体落实至教育产品创新的三大趋势路径:


路径 #1

以开放为前提

加速产品模式实现资源的深度整合

随着资本与技术的涌入,教育行业的未来将愈发不受行业、领域、组织限制——打破边界,充分挖掘、重构、重塑教育资源,深度整合、广泛调用,建构高度开放的“人人教、人人学”的教育产品生态模式。进一步,教育相关品牌应该:

重新定义资源

打造“人人教、人人学”的模式

开放产业链上的各个节点,把社会资源、个人资源,甚至每位家长、每个孩子都有效纳入,随时生产、即刻更新,放大小微与个体的创新势能。透过“人人教,人人学”的模式,让人人是资源、人人有贡献,人人能获取资源、获取收益。

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科学队长的专家团队配备©科学队长官网

科学队长创造性地吸纳了包括天文学家、动物学家、古人类学家、脑科学家、植物学家等在内的1,000名签约科学家,共同参与针对3 - 12岁儿童的课程设计和教学过程中。其中,许多科学家自身也是家长—— 通过科学队长平台,科学家 / 家长能让自己的知识与力量使下一代能受益。


思考以科技为代表的先进生产力能如何改变资源结构,或成为资源本身

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图片来源 ©网络

好未来把“科技”提升到战略重要资源的地位。2017年,品牌陆续推出IPS、IDO2.0等系统,通过收集、分析学生的课堂数据进行教学诊断、知识薄弱点分析,生产定制化的学习计划并投入至教学流程。品牌实现个性化教学的同时,更把个体数据成为构建数据库的节点,进一步使其成为他人、未来的教育参考及起点。

重构资源的联结方式

构建全域教育生态

撬动产业间的联动与相互促进作用。生态化发展,不仅是教育与不同产业结合发展,更以教育的模式影响地产、商业等周边产业的模式,让各业态间优化资源的利用效率,提升共益的空间,放大融合创新的势能。

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WeGrow的建立,源于WeWork期望把教育、功能空间与共享办公空间实现捆绑,实现建立社区共同体的理念©网络

WeGrow是共享办公空间品牌WeWork推出的教育品牌,旨在培育下一代企业家。该学校接受WeWork的公司员工与所在地当地居民的申请,围绕具有丰富意义的当地文化和当地环境开展课程,更会邀请WeWork的工作人员和客户为孩子们带来讲座。

品牌建立与规划的背后,源于WeWork期望把教育与生活空间、健身房、新零售等功能与空间与其共享办公空间实现捆绑,满足成员多方面的需求的同时更带动社区活力,实现建立社区共同体的理念。



路径 #2

以个体为中心

让教育内容高度适配

未来的教育内容,将不仅以考纲为起点,更以达成“教育理想的共识”为终点—— 转化思维、以“全人”视角关注教育中的每一个体,以灵活、多元的维度与标准对个体进行评估、定义与资源匹配,进一步以教育构筑流动变化的、千人千面的个人成长路径。进一步,教育相关品牌应该:

教育理念“科学”化

让每个成长有理可依

教育理念是教学内容的灵魂,也是教育理想的最直接载体——即帮助“每个人成为最好的自己”的最关键一步。”

过往,教育理念更多折射出“以升学为纲、以分数为领”的实用主义方针;当下,教育理念须讲求科学性与合理性,让教育回归“培养人”而非“提升分”的本质、让应试教育与素质教育有机融合、让学力(学习的能力:评测观察力 / 注意力 / 记忆力 / 想象力 / 思维力)学励(学习的动机:动机 / 兴趣 / 情感 / 意志 /性格与理想)都能被关注、被培养。

进一步,教育相关品牌应以教育学结合心理学、社会学、神经科学等相关学科,形成更扎实、更以“人的成长”为导向的理论基础的探索,将更易收获消费者的青睐。

进一步,教育相关品牌应以教育学结合心理学、社会学、神经科学等相关学科,形成更扎实、更以“人的成长”为导向的理论基础的探索,将更易收获消费者的青睐。

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KnowYourself 往期推送©网络

公众号KnowYourself的走红,侧证了当代年轻人对“如何科学自处、如何科学看待成长”的需求。其内容以心理学为基础,为公众提供自我、情绪、关系、性别等心理学领域相关的知识与资讯,帮助人们更好地处理与自我、与他人的关系。此外,KnowYourself更结合心理学与教育学,为年轻人提供包括心理诊断学 / 认知心理学 / 社会心理学 / 发展心理学在内的系统性课程(付费),鼓励年轻人科学地了解自己,挖掘自我。

教学体系“乐高”化

拼出个体发展最优解

教学体系,是教学内容建构的筋骨与核心框架。透过更开放的、更灵活组合的教学体系,可帮助教师与学生在学习过程中动态适配个体特质、灵活调整教学内容 / 节奏 / 方法的选取 / 衔接 / 穿插,帮助个体基于自我特质与兴趣,作出最匹配的选择。

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学生在个人类项目模块的小组空间中展开讨论©网络

丹麦学校 Ørestad Gymnasium使用模块化课程设置,把每个模块的课程时间长设定为80 - 100分钟,学生每天的课程时间规定为4个模块课时。

课堂内容方面,学校为学生提供包括社会学 / 艺术表达和个人表达 / 通信编程数码设计 / 语言 / 古代世界和新世界 / 个人类项目等多个教学板块及细分课程内容,学生可以根据自身的偏好、优势、未来发展的方向,对这些学科 / 课程内容自行组合,享受更有乐趣、更自适的教育旅程。

课程选择“社会”化

桥接可见未来

课程,是教育产品内容板块中的最直接载体。除基础学科应用,教育更须关注课程内容的“未来”性—— 高速流动的“大平原”时代、未来充斥着不确定的风险与机遇,个体需要更早、更前瞻地认清自我的选择路径与发展可能。

教育相关品牌在课程设计与选择上,应开拓学生的视野、展现职业的多元可能,帮助他们理解社会运作与发展的肌理;进一步,教育相关品牌应利用更“未来”化的课程帮助个体透过学习更好地对接职业与社会,把未来的社会角色成为其学习的动力与目标,助力每个人获取发展的自驱力。

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Me & MyCity课堂上的小组合作©网络

芬兰教育项目Me & MyCity通过培养孩子们的创业思维和企业家精神,使其未来能更好地发现及解决社会问题。其开发的课程内容涉及城市、经济、企业运营、税收等——在这里,孩子们能通过模拟体验接触 "社会"、了解 "社会"、成为 "社会" 的主人,了解 “社会” 的运作方式,进一步帮助他们对职业与未来生活形成更深入的理解。

测评数据“说人话”

助力认知自我、拥抱自我

测评数据,是教学成果的呈现与反馈。它能帮助教育进程中的所有参与者复盘学习、作出调整,更为后续资源匹配提供有效指引。因此,当教育相关品牌把数据技术应用在测评数据系统时,需进一步以学习者视角出发、更人性化地分析及呈现结果,让“说人话”的测评数据真正作用于后续的教与学过程,帮助个体更全面认知自我、调整学习过程,矫正学习方式、路径与内容。

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科大讯飞学科潜能测评系统产品发布会©网络

科大讯飞联合北师大针对新高考方案,推出《高中生涯发展指导教材》及“学科潜能测评系统”。该教材将指导学生深入探索自身的兴趣与潜能、助其全面认知大学专业分类和职业行业,进一步帮助学生结合自身优势及未来职业世界的发展趋势制订更自适、更理想的生涯目标,基于长远生涯规划的基础完成高中阶段的选科及志愿决策。

此外,该测评系统帮助学校发现学生学科优势,预测其各科在未来高考中的优劣势,可有效帮助学校更科学地引导学生选科。


路径 #3

以社会为场域

实现教育交付形式的网状联动

每个孩子都曾面对堆积如山的试卷、压力感爆棚的考场、孤独无助的学习时刻。未来,孩子们不再“一个人在战斗”——未来的教育交付形式将不仅以单一个体为着力点,更是以家庭、社区、班级、学校、社会等层层社会“单位”作为教育场所,建构新的形式与机制,形成网状联动关系,与人们共建“生活即学习”的模式与氛围。进一步,教育相关品牌应该:

“生活即教育” 

拓展教育时间与空间的边界

营地训练营的出现、周末购物中心儿童娱乐区的火爆,都呈现出了市场对高质量的、非应试目的之“校外教育体验时光”的需求。

教育相关品牌需思辨的,是新的教育产品交付形式如何能在助益学习的前提下,帮助孩子塑造立体个性、挖掘多元兴趣、拓展眼界认知、营造社交关系,降低教育与生活的区别,践行“生活即教育”的理念,使学习回归真实,融入生活。

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青青部落2018夏季营地活动一览 ©网络

青青部落围绕军事 / 人文 / 体育 / 科技等主题开展营地教育,逐渐成为寒暑假期间孩子们在学校教育之外的成长场景。如2018年夏季推出的“峡谷探险”项目,青少年们通过5天4夜的安营扎寨、行军、演练活动,在活动中锻炼了探索未知的勇气、磨练了自身意志,并逐渐形成团队合作意识。

实现亲子共益

拓展教育关联对象的边界

不以自我牺牲为代价,建立平等沟通、共同进步的亲子关系,陪伴孩子快乐成长,成为当下每个家庭的共同诉求。在教育产品交付形式的设计上,教育相关品牌应考虑如何帮助家庭在日常生活中形成更共益的亲子关系与“分享、协作、交流”的机制,进一步帮助家庭建立更亲密的亲子关系,建构更健康、积极的学习氛围与空间。

9

麦淘亲子课程中,来自参与家长的反馈 ©网络

麦淘亲子定位家庭“旅游+教育”,为用户提供自然科学、国外游学、野外生存等不同的项目。一方面,品牌专门针对孩子设计了合适的体验场景,让孩子在玩乐中感受到学习、成长的乐趣;另一方面,品牌也为家长提供了特别的旅游体验,在与孩子共游的过程中,共度高质量的亲子时光。

联动师生

置换教与学的角色

一成不变的教育形式必将渐行渐远—— 每个个体与老师、同伴的互动、协作及相互启发,定将推动教育交付形式向更流动、更多选择、更富趣味、更多维交互的深度学习转变,帮助个体建构多维的社交网络与管理人际关系的技能。

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翻转课堂上学生进行成果展示©网络

翻转课堂(Flipped Class Model)作为“以学生为中心”的前沿教学模式之一,在如人大附中等前沿的素质教育导向公立学校获得深度运用。学生们通过课前预习、课堂圆桌讨论、项目合作进行学习,辅以教师的即时引导与课后针对性指导,学生能对所学内容产生更立体的理解,并能更灵活地将其运用到实际生活中。

如人大附中早培一年级的杨阳教师为学生设计的 “Tall or Short”主题课,课堂上孩子们需要以小组为单位,运用课前自主学习的英文单词设计出新颖有趣的故事场景,进行课堂展示。


如何理解教育产品创新的底层逻辑、如何找到创新路径与方向,青年志的有关洞见源于文化视角、建立在对教育受众、政策与行业中的前沿玩家的观察、分析、讨论、整合之上。

我们提出的方向与假设,有待市场去验证并校准其可行性,更期待能与有志在教育产品创新方面摸索新道路的教育相关品牌共同打造符合趋势、能落地执行的教育产品。


透过本文,青年志期望引发教育领域相关企业、品牌与从业者的思考:


  • 如何检验市场上的推陈出新?从看似五花八门、变化万千的创新行为中,如何判断出哪些呼应了有效需求,哪些只是昙花一现?

  • 如何借鉴市场上的有效创新实践,结合自身的企业资源,在产品设计上呼应当前的趋势?


我们认为,上述问题的答案潜藏在对产品创新的深入理解、对消费者观点与行为变化逻辑的深度把握及对市场 / 行业全局的精确分析中。

只有捕捉有效需求、结合品牌自身优势,方能准确把握创新先机。后续,青年志还将继续聚焦市场端的创新尝试,发表针对体验创新、营销创新两大关键领域的观点,并进一步针对在线教育、学科教育、综合素质教育三大关键议题进行深入分析,敬请持续关注。

如何理解教育产品创新的底层逻辑、如何找到创新路径与方向,青年志的有关洞见源于文化视角、建立在对教育受众、政策与行业中的前沿玩家的观察、分析、讨论、整合之上。

我们提出的方向与假设,有待市场去验证并校准其可行性,更期待能与有志在教育产品创新方面摸索新道路的教育相关品牌共同打造符合趋势、能落地执行的教育产品。

透过本文,青年志期望引发教育领域相关企业、品牌与从业者的思考:


  • 如何检验市场上的推陈出新?从看似五花八门、变化万千的创新行为中,如何判断出哪些呼应了有效需求,哪些只是昙花一现?

  • 如何借鉴市场上的有效创新实践,结合自身的企业资源,在产品设计上呼应当前的趋势?


我们认为,上述问题的答案潜藏在对产品创新的深入理解、对消费者观点与行为变化逻辑的深度把握及对市场 / 行业全局的精确分析中。


只有捕捉有效需求、结合品牌自身优势,方能准确把握创新先机。后续,青年志还将继续聚焦市场端的创新尝试,发表针对体验创新、营销创新两大关键领域的观点,并进一步针对在线教育、学科教育、综合素质教育三大关键议题进行深入分析,敬请持续关注。


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